Segundo Galvão (1995,p. 98) a teoria walloniana considera que os recursos cognitivos ampliam as possibilidades do eu, mas não os coloca como meta máxima e exclusiva da educação, mas sim como meio para o maior desenvolvimento da pessoa, pois “a inteligência tem status de parte no todo constituído da pessoa.”
O desenvolvimento intelectual propicia selecionar informações, comparar, definir, conceituar e explicar, relacionar tempo e espaço e causalidade, auxilia na linguagem, na memória, na atenção voluntaria, na imaginação e na solução de problemas, refere Amaral (apud MAHONEY E ALMEIDA, 2004).
Na teoria walloniana, os estágios de desenvolvimento são alternados pela predominância de afetividade e inteligência, sendo que, quando uma predomina, a outra continua se desenvolvendo, e o aspecto motor acompanha o processo, aprimorando posturas e movimentos.
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