Matemática na Educação Infantil

Já observou uma criança contando e pulando os objetos mesmo que a sequencia dos números que fala esteja correta ? Isso geralmente acontece quando ela não desenvolveu a correspondência termo a termo. Este  exercício pode acontecer desde muito cedo através de brincadeiras e atividades de rotina. Momentos que podem ser explorados para desenvolver essa capacidade são as refeições diárias. Uma criança pode distribuir os copos para o lanche, por exemplo. Ao fazê-lo deverá entregar um copo para cada um dos colegas. È o que se chama correspondência termo a termo. A decoreba dos números não é suficiente para que ela desenvolva esta capacidade, um dia ela o fará, mas vai ser mais difícil o processo de abstração sem exercícios com materiais concretos. Toda e qualquer distribuição  de material: papel, lápis, pratos, talheres, deve ser feita por uma das criança. Inclusive quando a criança traz na caixa surpresa alguma coisa que deva ser dada para os amigos. Quem deve distribuir é a criança que trouxe pois vai praticar esse exercício.  Uma boa estratégia é fazer uma quadro de sequencia para que o professor tenha controle da frequência de quem está fazendo. No inicio pode acontecer de a criança distribuir aleatoriamente, mas com o tempo é interessante introduzir uma sequencia na distribuição. Que alias, também é matemática.  Quando cada criança pega o seu prato perde esta a oportunidade. Ou quando somente o professor distribui os materiais isso também acontece. Brincadeiras como “chaleirinha d’água fria”,  “ai bai bia”, são bem interessantes para esse desenvolvimento.

Maria Vitoria levou tempo trabalhando nessa correspondencia. Primeiro organizou uma fila de triangulos, depois uma outra ao lado. Cuidadosamente ela fez corresponder um triangulo para cada um da primeira fila. Depois colocou o terceiro, virado, entre os dois que já estavam.